课题:第二章 第二节: 生物与环境组成生态系统
教学设计
设计 思想 《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容,在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈,学习了《生物与环境的关系》、《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结,另外保持生态平衡,防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题,这些问题的研究都与生态系统有着密切关系,因此本节课是本章的一个重点。
教学 目标 知识和技能 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。  
过程与方法 通过观看视频和图培养学生的观察能力。 通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感、 态度、 价值观 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。
重点 难点 重点 生态系统的组成。 食物链和食物网。
难点 增强爱护生物、保护生物的情感
教学 准备 PPT 相关视频及图片
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
多媒体导入:201087日,在甘肃舟曲发生的特大泥石流,指导学生进一步阅读新闻评论。 教师请学生思考:你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢? 生态系统与人类的生存有着密切的关系,今天,我们来共同学习,生物与环境组成生态系统 学生观看新闻视频及阅读专家评论,分析思考 通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系 创设问题情境,激发学生思维,明确学习目标,积极投入本课的学习 由于人们的滥砍滥伐,局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因 创设情境 激发兴趣 导入新课
①教师列举生活中常见实例,如家庭水族箱。 ②教师以实例引发相关问题。 ①教师引导:下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系。 ①教师组织学生进行探究。 ②教师播放一段录像,其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。 ①通过观察家庭水族箱,分析问题,寻找答案。 ②学生以实例进行思考:生物与环境之间是什么关系。   学生进行资料分析(教材提供的资料),找出生态系统的组成,并且讨论它们之间的关系。 ①把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观察自己在食物网中的位置。 ②学生观看录像,讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 生态系统的概念 生态系统的组成 食物链和食物网
教师播放课件,引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链,并且讨论: a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果? b、为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多? 播放有关生物与环境的相关视频 学生进行资料分析,通过分析了解食物链中各个环节之间的关系,同时了解营养物质在食物链中的流动。 学生观看课件,讨论分析环保意义。 生态系统的自动调节能力 环保教育
本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知,一方面要多观察生活,观察我们身边的生物及社会现象,另一方面,也必须通过适量的习题才能加以巩固。
大小练习册相关作业。
1、生态系统的概念 2、生产者、消费者、分解者 3、食物链、食物网 4、生态系统能保持平衡 5、生态系统有自动调节的能力

附件

1-2-2生物与环境组成生态系统.doc (48k)
Sun Apr 01 20:22:10 CST 2018 下载次数: 29